Luciaplastica’s Blog

Archive for junio 2009

ESQUEMA DEL TEMA:

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DESARROLLO DEL TEMA:


¿Para qué evaluamos?

Evaluamos para…

  • corregir
  • controlar
  • seleccionar
  • tomar desiciones
  • controlar disciplina
  • provocar cambios

Se evalúa  para recoger información objetiva que nos permitan tomar decisiones encaminadas a mejorar , apoyar, orientar y reforzar al alumno en el proceso de enseñanza del aprendizaje de tal manera que éste pueda disfrutarlo y no tenga que padecerlo. También  para saber el incremento de la calidad del  proceso o hasta donde el estudiante se ha apropiado de los objetivos planificados en base a sus necesidades e intereses.

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¿Qué es evaluar?

Evaluar no es sólo medir el rendimiento de las personas sino que nos ayuda a informales sobre como va en su proceso educativo u  orientarlo para ello es necesario en algunos casos acudir a las calificaciones.

La evaluación debe ser siempre continua para asi ver si el alumno a mejorado o no.

¿Cuáles son las fases de la evaluación?


Existen 3 fases en la evaluación:

  • Inicial:en ella conocemos los conceptos previos de los niños.nos ayuda a descubrir cuales son sus expectativas y que errones tienen interiorizados para poder cambiarlos.por ejemplo:los niños piensan que dibujan bien nacen con esa cualidad y no es asi ya que TODOS podemos aprender y esto es lo que se bede transmmitir en las aulas.
  • Fomativa:se realiza de forma continua durante todo el proceso para ayudar a corregir y mejorar a los niños durante su aprendizaje.
  • Sumativa:se realiza al final del proceso y sirve para demostrar si los alumnos han logrado sus metas o no.

evaluacion

¿Qué evaluamos de los niños?

La evaluación pretende señalar el grado en que se van alcanzando las diferentes capacidades y sus procesos de desarrollo. A lo largo del proceso de aprendizaje de los niños/as, analizamos los siguiente aspectos.:

  • La motivación que existe.
  • La actividad diaria.
  • Las estrategias de cada niño/a.
  • Los errores que aparecen en la construcción de los conceptos.
  • Desarrollo de las actitudes.
  • Tiempo que se emplea.
  • La utilización de diversos materiales.
  • creatividad

¿Cómo evaluar?


Está referido a la importancia de la obtención de la información. En las Instituciones Educativas en general ésta circula en forma oral y espontánea.
Tomar decisiones en cuanto a cómo evaluar requerirá de consideraciones y criterios, el problema metodológico es mucho más amplio y profundo que la serie de instrumentos a evaluar.
La clara determinación de los aspectos a evaluar, de los específicos o  variables y de los posibles indicadores, es fundamental para pasar más tarde a construcciones estratégicas y de instrumentos de recogida d datos.

evaluar

Una serie de interrogantes nos permiten discriminar; orientar el proceso de selección de indicadores que permitan recoger esos datos que den cuenta de la existencia o no de aspectos a indagar; eso si cualquiera sea el  modelo por el que se opte, el proceso y las  técnicas o instrumentos deben respetar la validez y fiabilidad como condiciones fundamentales.
Para la indagación del curriculum real pueden resultar de utilidad:


  • Observación directa (listas de  conducta– escala de clasificaciones)
  • Diversas técnicas de registro y notas de campo
  • Observación indirecta ( entrevistas– cuestionarios – diarios o registros)

BIBLIOGRAFÍA Y WEBGRAFÍA:

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Los 40 principales pintores más destacados de la historia se encuentran ordenados según el criterio que yo e decidido,valorando el estilo de cada pintor según mi gusto.

ESQUEMA:

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DESARROLLO DEL TEMA:

MODELOS DE EDUCIÓN ARTÍSTICA


A)Educación artística basada en el proceso, vinculada al sistema productivo.


De este modelo nos interesa que el niño aprenda a usar algunos materiales incluso animarlos a que copien. Enseñarles a ser ordenados y a que tengan disciplina en el trabajo.

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– Este modelo queda obsoleto.

– No es imprescindible saber copiar ni desarrollar destrezas miméticas

– El objetivo no es hacer las cosas bonitas.

– Hay muchas maneras de ver la realidad y de pintar o dibujar.

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El modelo se corresponde con el “enseñar a dibujar bien”, donde se evalúa positivamente aquello que es bello, lo estético, lo que se asemeja más a la realidad, etc.
El objetivo de este modelo no debe ser realizar cosas bonitas siempre, el trabajo debe ser culto y bien acabado. Hay muchas maneras de ver las cosas.

B)Educación artística para la creatividad y la autoexpresión:

Este modelo de la autoexpresión se basa en los nuevos modelos de pintar y en mitos como el de Van Gogh.

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Ya no se persigue imitar o representar.

– Se basaba en el descubrimiento del arte infantil.

– Que sean creativos, con soluciones diferentes y reflexivas.

– Desarrollo del pensamiento divergente para ser creativos y libres.

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También se basa en el descubrimiento del arte infantil, es decir, el arte espontáneo de los niños que se supone que no se copia de nadie, lo cual también es mentira, ya que muchos de los dibujos de los niños están basados en estereotipos.


C)Educación artística para el desarrollo de la percepción y la alfabetización.

Los niños tienen que tener libertad de investigación, cosa que en las escuelas de Franco no era posible.

Lo importante en verdad es como las imágenes construyen la realidad. El alumno no es consumidor de imágenes.

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Lo relevante no es aprender a dibujar, sino a usar el dibujo, la fotografía… para expresarnos.

Según este modelo cualquier imagen puede ser analizada y estudiada.

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Las actividades de este modelo a menudo son aburridas.

– El arte no es un lenguaje (como afirman algunos autores), sino que se comprende.

– Insiste mucho en los elementos de las imágenes.

– Las personas no son consumidores de imágenes.

D)Educación Artística para la comprensión crítica y performativa de la cultura visual.

Dibujar y pintar son las actividades artísticas más frecuentes que hacen los niños y niñas en la escuela. Los dibujos espontáneos infantiles plantean un conjunto de interrogante.

El arte infantil es un tema que da mucho sobre lo que hablar, ya que existen numerosas teorías sobre el desarrollo de los niños en cuanto al dibujo se refiere.

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Se plantea una Educación artística más significativa más abierta y plural.

– Afirma que no se trata de “leer” una imagen, sino de comprenderla en profundidad.

– Que el alumno investigue y busque sus interpretaciones de lo visual.

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Aspectos que deben evitarse en la educacion artistica:

La educacion artistica hay que entenderla como:

  • Un proceso de desarrollo intelectual y no sólo manual
  • Una disciplina dentro del campo de las ciencias de la educación con su correspondiente cuerpo de recursos y medios científicos
  • Un hábito necesario de ser desarrollado por cualquier persona y no sólo por aquellas que se dedican al mundo de las artes visuales

La educación artística no sólo es susceptible de ser desarrollada en un aula, sino que existen otros muchos campos de acción de esta disciplina.

El dibujo es una representación gráfica de un objeto real o de una idea abstrata

El dibujo es una de las formas de expresión más antiguas de la humanidad. Se utiliza el dibujo como una forma de comunicación desde la prehistoria, cuando los primeros hombres, a través de pequeñas figuras, dibujadas en rocas y en las paredes de las cuevas, manifestaban sus ideas y pensamientos entre sí. Al principio, usaban los dibujos para comunicarse, para expresar opiniones, ya que todo el mundo era prácticamente iletrado. Los dibujos funcionaban como escritura.

Con el tiempo, el dibujo fue ganando nuevas formas, nuevos trazos, y se fue perfeccionando hasta la realidad actual. El dibujo es, por lo tanto, una representación gráfica de un objeto real o de una idea abstracta.

El dibujo y las etapas de los niños

El dibujo es, casi siempre, la primera gran obra de los niños. Representa su primer gran tesoro expresivo ya que, a través de los dibujos los niños dicen muchas cosas de sí mismos. Puede ser que esta sea la razón por la cual muchos padres estén cada día más interesados por los dibujos que hacen sus hijos.

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El dibujo se puede convertir, en algunos casos, en el termómetro del estado de ánimo del niño, ya que traduce lo que el niño siente, piensa, desea, o lo que a él le inquieta, le hace alegre o triste.

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Cada niño es un mundo y eso se ve en sus dibujos. Si pides a un grupo de niños que dibuje a una casita en el campo, todos los dibujos saldrán distintos. Pueden parecerse en algo, pero jamás serán iguales. Además de eso, hay que considerar que los dibujos también siguen algunas etapas que podríamos señalar como:

– la etapa del garabato – de los 3 a los 6 años de edad
– la etapa del esquema – de los 6 a los 9 años de edad
– la etapa intermedia – de los 9 a los 12 años de edad
– la etapa de la reproducción fiel – de los 12 a los 14 años de edad
– la etapa de la representación espacial – a partir de los 14 años de edad.

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PROPUESTA DIDÁCTICA

Ciclo de primaria:

Para llevar a cabo una unidad didactica referida al este tema: las imagenes y lo visual como conocimiento complejo veo conveniente trabajar con niños del segundo ciclo de primaria,niños de entre 8 y 12 años ya que a esta edad los niños comienzan a tener conciencia del significado que guardan las imagenes.

Procedimiento y objetivos:

El tema a tratar es el de las imágenes, como nos influye, la moda… Toda esta sociedad en la que vivimos está basada en los gustos y en las opiniones “de unos cuantos”, podemos decir que está creada por ciertas personas.

En primer lugar realizaremos un debate en clase para elegir un tema detreminado(por ejemplo:” las diferentes culturas que hay en el mundo” y una vez escogido el tema realizar un trabajo de investigacion que incluya imagenes o fotos tomanas por ellos relacionados con el tema.

Una vez conseguidas las imagenes o fotografias realizaran un mural entre todos donde deberan conseguir que las demas personas entiendan de que va el tema que han elegido con solo ver las imagenes y aportando algunas palabras claves.

Para realizar dicho trabajo sera necesario utilizar una serie de  recuros y materiales didacticos tales como:

-Revistas,periodicos…

-Fotografias realizadas por ellos mismos

-Libros de textos para informarse sobre el tema

-Enciclopedia

-Internet

La metodología que se llevará a cabo durante toda la actividad será la motivación a los alumnos para que tomen interés sobre el tema.

Criterios de evaluación:

Una vez terminada la propuesta didáctica el método de evaluación que usaré será realizar una serie de preguntas complejas a los alumnos para hacerles pensar sobre el tema y así saber si han aprendido sobre la importancia que tienen las imagenes en el mundo.


BIBLIOGRAFÍA Y  WEBGRAFÍA:

  • ESQUEMA

ESKEMA

  • DESARROLLO PERSONAL DEL TEMA

Partiendo de este video voy a comenzar a explicar el tema.

Hoy en dia vivimos rodeados de imágenes pero no para todas las personas tienen el mismo significado.

Las imagenes son el resultado de una serie de componentes humanos que se encuentran relacionados entre sí y es lo que hace que a cada individuo le transmita algo diferente una determinada imagen o simplemente no le transmita nada.

Estos componentes son:

-Ser individual: las experiencias,sentimientos y pensamientos de la persona es si.

-Ser social: el modo de comportarse dentro de una sociedad.

-Ser cultural: influye la cultura que cada sociedad tiene.existen varias culturas y es por ello que segun la sociedad en la que vivimos vemos el mundo de diferente forma.Influyen los habitos,ritos…

Podemos encontrar diferentes tipos de imágenes según la función que tengan.Hay imagenes que sirven para informar y otras que son simplemente consideradas obras de artes.

Hay muchos tipos de imágenes según el modo de realizarlas y la técnica que se emplea.

Pueden ser copias de la realidad,llamadas mimesis o menos parecido a la realidad que recibe el nombre de abstracto.

Para una informacion mas detallada sobre el tema pulsa AQUÍ

La mayoria de las imagenes se utilizan para informar,un claro ejemplo es la publicidad.

Lenguaje visual:

Las imágenes son más concretas que las palabras; cuando el lenguaje toma un término visual le da la concreción propia del lenguaje escrito: rojo es revolución, cardenal, peligro…; rojo ya no tienen la determinación física, una determinada longitud de onda o frecuencia de oscilación, y pasa a ser una convención cultural, integrándose en el simbolismo de la comunidad.Los signos puramente pictóricos, como en las Escrituras china o japonesa, están en relación con el objeto al que se refieren y llevan lo vivido a la experiencia de la Escritura.El lenguaje es analítico mientras que la imagen es sintética y sirve como herramienta para elaborar conjuntos.

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Tenemos que acostumbrarnos a trabajar con las imágenes buscando interpretaciones complejas, en las que tengamos en cuenta varios aspectos. Así entenderemos más cosas y no seremos conformistas respecto a  explicaciones que otras personas han determinado para que creamos como únicas.

imagenes

Lo que nos enseñan las instituciones educativas es algo que esta predefinido y decidido por políticos y mandatarios de la sociedad que determinan lo que hay que enseñar y como enseñarlo, pero en la escuela no solo nos enseñan datos e información, si no también nos enseñan a pensar de una determinada forma, a tener unos valores específicos o a apreciar algunas cosas de un modo especial. La escuela influye en nuestra forma de pensar y es por ello que los políticos deciden que debemos aprender.

¿Es verdad que una imagen vale mas que mil palabras?

La investigación  demuestra que las sutiles propiedades de las imágenes de un anuncio pueden tener un gran impacto en las impresiones que la gente se forme del producto. Por ejemplo, hacer una cuidadosa elección del ángulo de visión de la cámara, puede influir de manera decisiva en la captación del mensaje que se desea transmitir.

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PROPUESTA DIDACTICA

Ciclo al que va dirigido:

Para llevar a cabo una unidad didactica referida al este tema: las imagenes y lo visual como conocimiento complejo veo conveniente trabajar con niños del segundo ciclo de primaria,niños de entre 8 y 12 años ya que a esta edad los niños comienzan a tener conciencia del significado que guardan las imagenes.

Procedimiento y objetivos:

En primer lugar realizaremos un debate en clase para elegir un tema detreminado(por ejemplo:” las diferentes culturas que hay en el mundo” y una vez escogido el tema realizar un trabajo de investigacion que incluya imagenes o fotos tomanas por ellos relacionados con el tema.

Una vez conseguidas las imagenes o fotografias realizaran un mural entre todos donde deberan conseguir que las demas personas entiendan de que va el tema que han elegido con solo ver las imagenes y aportando algunas palabras claves.

Para realizar dicho trabajo sera necesario utilizar una serie de  recuros y materiales didacticos tales como:

-Revistas,periodicos…

-Fotografias realizadas por ellos mismos

-Libros de textos para informarse sobre el tema

-Enciclopedia

-Internet

La metodología que se llevará a cabo durante toda la actividad será la motivación a los alumnos para que tomen interés sobre el tema.

Criterios de evaluación:

Una vez terminada la propuesta didáctica el método de evaluación que usaré será realizar una serie de preguntas complejas a los alumnos para hacerles pensar sobre el tema y así saber si han aprendido sobre la importancia que tienen las imagenes en el mundo.

  • BIBLIOGRAFÍA Y WEBGRAFÍA

José Pedro, nuestro profesor de plástica ha visto oportuno que analicemos un comentario de texto en cual trata sobre el patrimonio,en concreto de la ciudad de Venecia.

venecia

Hemos tratado el tema en clase y hemos llegado a la conclusión de que el patrimonio de una ciudad no muestra del todo la realidad del lugar y que según lo que decidan una serie de personas algo puede ser considerado patrimonio o no.

Por ello comparamos el patrimonio como un poliedro del que conocemos solo un lado segun el valor que dichas personas le dan a las cosas pero que si queremos conocer la verdadera realidad debemos viajar a venecia.

El patrimonio de una ciudad o un pueblo es aquello que lo diferencia de los demas y que tiene gran valor cultural y por ello debe ser conservado.

Las obras culturales pueden ser consideradas arte o no segun la vision de cada persona.desde pequeños nos han señalado aquello que es arte pero a hay muchas obras que a muchas personas no les dicen nada.

Sin embargo hay obras culturales que tienen un fin para la sociedad y que por ello deben ser conservadas como se merecen.